寫作，對(duì)許多孩子而言，可能是枯燥作業(yè)的代名詞，是面對(duì)空白稿紙時(shí)的茫然無(wú)措。寫作的本質(zhì)是表達(dá)與創(chuàng)造，是與自我和世界對(duì)話的橋梁。如何點(diǎn)燃孩子心中的表達(dá)欲，讓寫作從“任務(wù)”變?yōu)椤皹?lè)趣”？答案或許就藏在一本本精心挑選的課外讀物和一系列引導(dǎo)得當(dāng)?shù)奈乃噭?chuàng)作活動(dòng)中。

一、 讀物的選擇：通往想象王國(guó)的鑰匙

適合孩子的讀物，不應(yīng)是寫作技巧的枯燥堆砌，而應(yīng)是能激發(fā)共鳴、喚醒想象力的故事與文字。以下幾類讀物，是引導(dǎo)孩子愛(ài)上寫作的絕佳起點(diǎn)：

1. 優(yōu)質(zhì)的兒童文學(xué)作品：如《夏洛的網(wǎng)》、《哈利·波特》系列、羅爾德·達(dá)爾的作品等。這些故事?lián)碛胸S滿的人物、引人入勝的情節(jié)和獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。孩子在沉浸于故事的會(huì)不自覺(jué)地吸收如何塑造人物、推進(jìn)敘事，感受文字的情感張力。
2. 充滿詩(shī)意與想象力的繪本及詩(shī)歌：例如謝爾·希爾弗斯坦的《閣樓上的光》、金子美鈴的童謠詩(shī)集。簡(jiǎn)短而富有韻律的文字，配合充滿哲思或趣味的畫面，能極大地拓展孩子對(duì)語(yǔ)言可能性的認(rèn)知，鼓勵(lì)他們用新鮮、獨(dú)特的視角觀察世界。
3. 非虛構(gòu)類讀物與人物傳記：關(guān)于自然、歷史、科學(xué)的趣味讀物，或講述作家、藝術(shù)家生平的傳記。它們能提供豐富的知識(shí)素材和真實(shí)的情感范本，讓孩子明白，偉大的創(chuàng)作源于對(duì)生活的深入觀察和深厚積累。
4. 同齡人的優(yōu)秀作品集：閱讀其他孩子的作文、詩(shī)歌或故事，能消除對(duì)寫作的畏懼感，產(chǎn)生“我也可以”的親切感和動(dòng)力。

關(guān)鍵原則：尊重孩子的興趣。無(wú)論是科幻、冒險(xiǎn)、童話還是漫畫，興趣是最好的老師。當(dāng)閱讀成為一種享受，表達(dá)的種子便已悄然埋下。

二、 從讀到寫：搭建創(chuàng)作的腳手架

有了讀物的滋養(yǎng)，下一步便是巧妙地引導(dǎo)孩子將輸入轉(zhuǎn)化為輸出。文藝創(chuàng)作活動(dòng)是絕佳的實(shí)踐場(chǎng)域，其核心在于過(guò)程重于結(jié)果，鼓勵(lì)重于評(píng)判。

1. 模仿與改寫：這是最安全、最有效的起步。讓孩子模仿喜愛(ài)作品的句式、結(jié)構(gòu)，或改寫一個(gè)故事的結(jié)局。例如：“如果你是夏洛，你會(huì)為威爾伯編織什么字？” 這降低了原創(chuàng)的難度，讓孩子在“游戲”中掌握表達(dá)工具。
2. “五感”觀察日記：不寫“今天天氣很好”，而是引導(dǎo)孩子記錄：“風(fēng)摸起來(lái)像涼涼的絲綢，桂花香偷偷鉆進(jìn)鼻子，像吃了一顆小小的糖。” 鼓勵(lì)孩子調(diào)動(dòng)所有感官，將抽象體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體、鮮活的文字。
3. 故事接龍與角色扮演：家庭或小組共同創(chuàng)作一個(gè)故事，每人寫一段。或者，為孩子創(chuàng)造一個(gè)故事角色，讓他們以該角色的口吻寫日記、寫信。這賦予了寫作社交性和游戲性。
4. 詩(shī)歌與“廢話”創(chuàng)作：鼓勵(lì)孩子打破語(yǔ)法束縛，自由組合詞語(yǔ)，創(chuàng)作一些看似無(wú)意義卻充滿聲音和圖像美感的句子。例如，用“如果……就……”的句式進(jìn)行天馬行空的聯(lián)想。這能解放語(yǔ)言，呵護(hù)珍貴的想象力。
5. 與藝術(shù)形式結(jié)合：讓孩子為畫作配文，根據(jù)一段音樂(lè)寫一個(gè)場(chǎng)景，或?qū)⒁黄涛漠嫵陕嫛６嗨囆g(shù)形式的交融，能激活不同腦區(qū)，讓表達(dá)更多元、更自在。

三、 環(huán)境與反饋：守護(hù)創(chuàng)作的火花

1. 創(chuàng)設(shè)專屬的“創(chuàng)作角”：一個(gè)舒適、安靜、充滿書籍和靈感物件（如羽毛、樹(shù)葉、照片）的小空間，能給孩子儀式感和安全感。
2. 做用心的“第一讀者”：摒棄“這里語(yǔ)法不對(duì)”、“那個(gè)詞用得不好”的糾錯(cuò)式反饋。真誠(chéng)地傾聽(tīng)和欣賞：“你描述的這個(gè)怪物太有意思了！”“我很喜歡你在這里用的這個(gè)比喻，讓我仿佛看到了畫面。” 具體而積極的反饋，能讓孩子感受到表達(dá)的喜悅和價(jià)值。
3. 讓作品“被看見(jiàn)”：將孩子的作品認(rèn)真謄抄、裝訂成冊(cè)，在家中舉辦小型朗誦會(huì)，或鼓勵(lì)他們投稿到校刊、兒童雜志。被尊重的發(fā)表體驗(yàn)，是巨大的激勵(lì)。
4. 以身作則：讓孩子看到你也在閱讀、在記錄、在享受文字。家庭的文字氛圍，是最潛移默化的教育。

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讓孩子愛(ài)上寫作，并非要培養(yǎng)一個(gè)小作家，而是賦能孩子一種終身受益的能力——清晰、生動(dòng)、富有創(chuàng)意地表達(dá)自我。最適合的“課外讀物”，是那些能叩響心扉的故事；最有效的“文藝創(chuàng)作”，是那些沒(méi)有壓力、充滿鼓勵(lì)的表達(dá)游戲。當(dāng)我們把目光從“寫好作文”移向“享受表達(dá)”本身，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)孩子心中，都住著一位等待被喚醒的創(chuàng)作者。從共讀一本好書開(kāi)始，從欣賞他筆下第一個(gè)稚嫩而閃光的句子開(kāi)始，這場(chǎng)關(guān)于文字的美妙旅程，便已啟航。